海沧区在中小学全面推行全员导师制，全方位全过程陪伴学生成长

让每个孩子都被看见

(资料图片仅供参考)

陈姝（右二）带着孩子们在海沧湾红树林研究海洋生物。林泽贵 摄

赵建风展示小澜的两幅自画像。厦门观察记者 施辰静 摄

蓝智伟（中）在为学生示范考取体校所要求的实心球项目投掷姿势。厦门观察记者 施辰静 摄

“赵导师，小澜11岁了，小澜今天漂亮吗？”19日，看到孤独症学生小澜（化名）发来的生日照及留言，厦门市海沧区东孚中心小学教师赵建风开心不已。担任小澜的导师以来，孩子的点滴变化，都让他很有成就感，对“全员导师”的理解也更为深刻。

2022年2月，作为海沧区深化教育综合改革的重大探索，海沧区教育局借鉴上海等地经验，在全区中小学全面推行全员导师制，促使每位教师真正担负起育人责任，全方位全过程陪伴、引导孩子成长。上月，海沧区教育局举行全员导师制总结分享会，特别授予10名优秀老师“2022年度海沧区最美导师”荣誉称号。

“在海沧，学生人人有导师、教师人人是导师。”海沧区教育局局长孙民云表示，海沧把推行全员导师制作为落实“立德树人”根本任务的重要抓手，借此将目光聚焦于每一个生动的人，让每一个学生都能被看见，努力构建全员育人、全程育人、全方位育人的格局，赋能海沧教育高质量发展。

用心看见 孤独症女孩完美蜕变

“叔叔您好，阿姨您好，我叫小澜。”16日，在东孚中心小学的资源教室，小澜热情地跟大家打招呼，与常人似无差异。

事实上，小澜是一个重度孤独症孩子。作为小澜的科学老师，赵建风此前从未有机会看到孩子完整的脸庞。“她总是低着头，那头乌黑的头发似乎是她防御外界的屏障。”赵建风看在眼里，心中暗下决心一定要让孩子抬起头来。

2022年2月，全员导师制工作推行后，赵建风自告奋勇，主动担任小澜和另外3名特殊孩子的导师。“每个孩子都有自己的天赋，只是有的还没能被看见。”赵建风每天与小澜父母保持联系，争取家长的信任与支持，同时悄悄发动一批学生充当“爱心情报员”，为小澜营造一个充满爱的学习生活圈。

“小澜最近爱漂亮了。”在与家长的沟通中，赵建风敏锐地捕捉到这一突破口。他一口气买来30个公主发夹送给小澜，请小澜妈妈帮忙将她的头发扎起来，每天搭配不同的发夹，还让老师和同学每天有意无意地发出赞美，“希望她每天都能感觉自己很漂亮”。慢慢地，小澜的目光不再闪躲，上课时不光抬起头来认真听讲，也开始参与小组讨论。

付出得到回报，让赵建风更有信心。紧接着，他又发现小澜在玩立体魔方、画画上有不错的天分，对颜色、图形、空间特别敏感，便因势利导邀请她参加学校的美术社团。在老师和同学们的鼓励下，她绘画水平进步很快，话也慢慢多了。

趁热打铁，赵建风又邀小澜举办个展，小澜立马答应。2022年9月15日，作为海沧区全员导师制工作推进会暨家庭教育工作分享会的特别环节，小澜“看·见”个人主题画展同步举办。画展上，两幅小澜自画像格外引人注目，前一年嘴角向下、眉头紧锁的女孩，下一年已是满脸笑意、嘴角上扬。

“之前，孩子总把自己关在房间里，现在她能帮着我们倒垃圾、取快递。”小澜的母亲张女士感激万分，“特别感谢导师的用心，孩子不再像以前那样孤立自己，能感受到爱并学会信任和融入。”

“全员导师制，让我们彼此走近、彼此看见，有了更大的能量。”赵建风说，爱是最好的教育，作为导师，更多的是用心去感受、发现每个孩子的优点和特点，温柔以待，每个孩子都能成为破茧而出的蝴蝶。

双向赋能 “导”学生“导”自我共发展

一个导师，改变了一个孩子，更改变了这个家庭……小澜的完美蜕变，是海沧区中小学全员导师制取得成效的一个生动见证。

自全员导师制工作全面启动以来，海沧全区各校结合校情整体谋划，一校一案精准施策，既有师生双向选择，也有班主任作为“首席”的协调分配，学生基本都能选到心仪的导师。个别有特殊指导需求的，各校也通过“多对多”，进行个性化匹配。海沧区规定，导师必须做到“每学期一次交心谈话、一次家访沟通、一份成长寄语、一次个性化活动”，为结对学生开展思想引导、学业辅导、心理疏导、成长向导、生活指导等。

担任导师后，海沧区天心岛小学副校长、语文老师陈姝发现，班上特别腼腆的女生张予璐是个海洋迷。陈姝便结合学校海洋文化特色，带着学生们去赶海，探究红树林及海洋生物。她发现，张予璐观察仔细，还专门手绘了自然探究笔记，图文并茂，为此她安排予璐担任学校海洋主题活动的小讲解员。面对众多的老师和来访专家，小予璐娓娓道来，神情自若，更加活泼开朗了。

全员导师制，让学生得到全面发展，更拉近了师生间的距离。张予璐说，陈老师上课时总给人距离感，但当她成为导师后，卷起裤腿，踩着滩泥，带着大家一起探寻红树林下的海洋生物时，“感觉她也像孩子一样，很亲切”。

“导师就是要成为孩子的良师益友，师生互相成就共同成长！”陈姝说，在“导”学生过程中，她还申请立项了两个省级课题，并策划了基于项目化学习的海洋研学成果展，综合能力得到很大提升。

“老师、导师，看似一字之差，实质是育人理念的改变。”海沧区教育局综改办负责人凌琳说，推行全员导师制是希望每一个学生都被关注到。在她看来，导师要以“陪伴学生校园生活、看见学生真实需求、成全学生健康成长”为主旨，做到导学、导行、导心，师生也能双向赋能、共同成长。

提灯引路 教师更有职业幸福感

每次接到“追梦班”学生的电话，海沧东孚中学体育教师蓝智伟就感到特别欣慰。去年，他担任导师，带领“追梦班”的“全男团”突破不可能，让他体验到了强烈的职业成就感。

由32名初三男生组成的“全男团”，基本都是一些课上睡觉、课间惹事、经常旷课的学生。老师、家长多半对他们放弃希望了。“我初中时也曾和他们一样困惑，做什么得到的都是负面的评价。只有在体育的赛场上才觉得我是充满力量的。”回想学生时代，身为年段长的蓝智伟很理解这些孩子，“或许体育可以唤醒他们”。

在学校推行全员导师制时，蓝智伟主动提出担任这些学生的导师，将班级命名为“追梦班”。他通过不断的肯定和表扬来唤醒学生，科任老师们也通过课程微调及难度调整，让孩子们“跳一跳，摸得着”，拥有学习上的成就感。他还认真研究各院校招生简章，为学生们规划升学思路和努力方向；亲自带队训练，设计系列体育活动，“一对一”指导家长如何有效表扬自己的孩子等。

家校共同努力下，曾经不被人看好的这些孩子，用两个月创造了奇迹——去年中考后，16人考上福建省体育职业技术学校五年专，还有一些考上了理想的学校。全员导师制的推行，为学校办学、初三升学提供了更广的思路。

“成才的方式并非只有一条路径。”蓝智伟说，每个孩子都可以光芒四射，亦师亦友的导师或许就是那个提灯引路人，“在这点上，我感受到了职业幸福感”。

多次进校调研后，凌琳发现，从教书到育人，不少导师上岗后，育人理念随着和结对学生距离的拉近而有了明显改变。学生的心愿与梦想，遭遇的失落与情绪低谷——这些貌似和知识、考分无关的事，如今开始纳入导师视野。

“师者，传道授业解惑也。教师不仅是文化知识的传播者，也应是学生人生旅途的引路人。”孙民云表示，海沧推行全员导师制，就是希望让教育回归教书育人的本质。接下来，海沧区将制定全员导师制动态推进计划，联合督导评估中心，分批次、分人员、分内容开展调研活动，同时有计划、有重点地培养选树不同层次、不同岗位的先进典型，不断优化提升全员导师制的内容，持续促进教育优质均衡发展。

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